Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет "У страха глаза велики"

Цели программы: обучение детей самостоятельному творческому выходу из ситуаций, спровоцировавших тревожность и страх; направление воспитанников в менее болезненное русло.

Задачи программы: создать положительное эмоциональное состояние; дать почувствовать себя самостоятельным и уверенным человеком; научить устранять плохие мысли, определяя причины страхов; научить способам устранения тревожности, страхов; разблокировать подавленные эмоции путем творческого поиска.

Программа включает 16 игровых сеансов продолжительностью 25 – 30 мин., разделенных на три блока:

1.«Настроение и Я» - направленные на то, чтобы помочь ребенку осознать свои характерные особенности настроения, понять, то он уникален, как каждый человек (игровые сеансы 1 – 4).

2. «Уверенность и страх» - направлен на обучение детей способам преодоления страхов (игровые сеансы 5 – 12).
3. «Символ победы» - направлен на понимание положительных эмоций без страха, закрепление материала (игровые сеансы 13 – 16).

Игровые сеансы проводятся два раза в неделю с группой до 15 человек.

При реализации программы важно учитывать следующие условия:

*принятие ребенка таким какой он есть;

*не торопить и не замедлять игровой процесс;

*учитывать принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации;

*начало и конец игровых сеансов должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности сеанса;

*игра не комментируется взрослым;

*в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации.

Кроме того, необходимо следить за тем, чтобы в группе было не более одного гипперактивного, аутичного или склонного к истерическим реакциям ребенка. Дети раздражительные, со страхами, тиками, истерическими реакциями,  заиканием, истощаемостью и т.п. могут заниматься вместе. Однако детей с нормальным интеллектом и детей, детей страдающий ЗПР, надо распределить по разным группам, т.к. вторые должны заниматься вдвое дольше.

В группу можно приглашать одного – двух  детей, не нуждающихся в коррекции страхов, но которые могут положительно влиять на группу.

При прохождении программы ребенок:

1)достигает оптимального уровня самооценки;

2)имеет возможность самоактуализации и саморазвития;

3)проявляет уверенность;

4)знает, что такое страх и как с ним справиться;

5)чаще выражает положительные эмоции;

6)социально адаптируется в коллективе обществе.

Примечание. Во время сеанса желательно, чтобы дети сидели в кругу. Круг – это прежде всего возможность открытого общения. Он создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание.

Количество упражнений на игровом сеансе можно менять в зависимости от состояния работы. 

 Игровой сеанс 1. «Это Я!»

Цели: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочение детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

Материалы: большой лист бумаги, карандаши краски.

Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Здравствуй…». Дети вместе с педагогом – психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга: «Доброе утро, Саша (Оля, Дима.. и т.д.)», прохлопав приветствие в ладоши.

2.Упражнение «Какой Я ?». Работа в кругу. Каждому участнику предлагается по очереди рассказать о себе: какой он, что любит, что не любит и т.п.

3.Упражнение «Встаньте те у кого…» Педагог – психолог называет какое – либо качество человека – встают те дети, у кого есть это качество.

4.Упражнение «Художники». Задача участников – нарисовать совместный рисунок по теме «Мы».

5. Этюд «Росточек под солнцем». Детям предлагается превратиться в маленькие росточки – свернуться в клубочек, обхватив колени руками. Далее этюд выполняется под словесную инструкцию педагога – психолога (Все чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти, тянуться к солнышку … и т.п.). Этюд проигрывается под музыкальное сопровождение.
6. Ритуал прощания «Хоровод». Детям предлагается взяться за руки и посмотреть друг на друга, а затем поделиться своими впечатлениями и чувствами.

 Игровой сеанс 2. «Я и имя».

Цели: раскрытие своего «Я», формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплоченности.

Материалы: краски альбомы для рисования.

Музыкальное сопровождение: спокойна я музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Не говори». Задача участников – используя выразительные движения или тактильный контакт (рукопожатие, ласковое прикосновение, поглаживание), поприветствовать друг друга, передав чувство радости от встречи.

2.Упражнение «Узнай по голосу». Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга. Его задача – узнать детей по голосу.

3. Игра «Имя». Каждому участнику ответить на вопросы:

*Тебе нравится твое имя?

*Хотел бы ты, чтобы тебя звали по другому? Как?

При затруднении в ответах педагог – психолог называет ласкательные производные от имени ребенка, а тот выбирает понравившейся вариант.

4.Игра «Цепочка». В зале беспорядочно расставляются стулья. Дети выстраиваются змейкой друг за другом. Первый участник в колонне, закручивая цепочку, должен повести остальных между стульями. Задача последнего – запомнить путь и провести участников по нему обратно.  

5.Рисование самого себя. Детям предлагается нарисовать себя в трех зеркалах:

*в зеленом – такими, какими они представляются себе;

*в голубом – какими они хотят быть;

*в красном – какими их видят друзья.

6.Этюд «Котенок спит». Педагог – психолог предлагает детям лечь и произнести  следующий текст: «Котенок удобно ложится на ковре и засыпает. У него поднимается и опускается животик: вдох, выдох. Приятно чувствовать свое дыхание, спокойное и ровное. У котенка прекрасное настроение, он дружно и весело играл с другими котятами. Хороший котенок и другие котята тоже хорошие. Котенок отдохнул, потянулся (на сет 1, 2, 3), выгнул спину и встал».

7.Ритуал прощания «Хоровод».

 Игровой сеанс 3. «Настроение».

Цели: осознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Материалы: краски, альбомные листы, нарисованные «пружинки» на отдельных листах.

Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Простучи». Дети встают в круг, простукивают в ладоши слово «здравствуйте», выражая радость от встречи.

2.Упражнение «Превращения». Детям предлагается поочередно: нахмуриться, как..(осенняя туча; рассерженный человек); позлиться, как…(злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребенок, у которого отняли мяч); испугаться, как…(заяц, увидевший волка; птенец упавший из гнезда); улыбнуться, как… (кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса).

3.Рисование на тему «Мое настроение».  Детям предлагается изобразить свое настроение. После выполнения рисунков они рассказывают, какое настроение изобразили.

4. Упражнение «Закончи предложение». Задача участников – закончить предложения: «Взрослые обычно боятся…», «Дети обычно боятся…», «Мамы обычно боятся..», «Папы обычно боятся…».

5.Этюд «Пружинки». Детям предлагается обвести как можно точнее уже нарисованные пружинки.

6.Ритуал прощания «Хоровод».

 Игровой сеанс 4. «Мое настроение».

Цели: осознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимов.

Материал: краски, ватман, песочница, мел.

Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Прошепчи». Дети ходят по кругу и шепчут на ухо друг другу слова приветствия, называя по имени того, кого приветствуют.

2.Упражнение «Злые и добрые кошки». На полу рисуется (раскладывается) ручеек. Участники встают по обе стороны. Они - злые кошки. Задача дразнить друг друга, злиться. Затем по команде «кошки» встают в центр ручейка и становятся добрыми: ласкают друг друга, говорят ласковые слова. По окончании следует проанализировать с детьми возникшие у них чувства.

3.Игра «На что похоже мое настроение?». Дети по кругу, используя сравнения, рассказывают, на что похоже настроение. Начинает педагог – психолог: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе».

4.Упражнение «Ласковый пальчик». Работа в парах. Участники по очереди рисуют пальчиком на спине друг друга различные предметы. Тот, на чьей спине рисуют, должен угадать, что нарисовано. По окончании необходимо проанализировать с детьми возникшие чувства и ощущения.

5. Упражнение «Угадай, что спрятано в мешочке?». Работа в парах. Один прячет что – то в мешочке, другой пытается угадать, что спрятано.
6. Рисование на тему «Автопортрет». Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением, с которым они уйдут с игрового сеанса.
7. Этюд «Отдых». Дети лежат на ковре (или сидят за столами), звучит музыка, педагог – психолог читает текст:

А теперь все отдыхаем,

Отдыхаем и мечтаем

О волшебных берегах,

О невиданных краях.

8.Ритуал прощания «Хоровод».

 Игровой сеанс 5.  «Наши страхи»

Цели: стимулирование аффективной сферы ребенка, повышение психического тонуса.

Материалы: краски, альбомные листы, большой лист бумаги, подушка.

Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Пропой имя поприветствуй». Задача – пропеть свое имя и слово «здравствуйте».

2.Упражнение «Петушиные бои». Работа в парах. Стоя на одной ноге, дети дерутся подушками. задача - сделать так, чтобы соперник наступил обеими ногами на пол.

3.Упражнение «Расскажи свой страх». Педагог – психолог начинает упражнение с рассказа о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх – нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем детям предлагается рассказать о том, чего боялись они, когда были маленькими.

4.Рисование на тему «Чего я боялся, когда был маленьким». Дети рисуют свои страхи, не показывая никому.

5.Упражнение «Чужие рисунки». Детям поочередно демонстрируются рисунки, выполненные на предыдущем этапе. Задача – предположить, чего боялся автор рисунка, и вместе придумать, как ему помочь.

6.Этюд «Снежинки». Инструкция педагога – психолога: «Представьте, что вы снежинки. Вы медленно летаете в воздухе…кружитесь…а теперь садитесь на пол…Спина и плечи расслаблены, голова наклоняется вперед, все тело как бы обмякло. Дыхание постепенно становится тихим и плавным…».

7.Ритуал прощания «Горячие ладошки». Стоя друг за другом, каждый участник касается ладошками спины впереди стоящего. Педагог – психолог предлагает закрыть глаза и ощутить тепло товарищей, почувствовать надежность, исходящую от каждого из присутствующих. Затем дети поворачиваются к друг другу, описывают свои чувства и говорят «до свидания».

 Игровой сеанс 6. «Маски страха».

Цели: снижение скованности, боязливости, напряжения, формирование чувства единства.

Материалы: две куклы, канат, цветная бумага, ножницы, карандаши.

Музыкальное сопровождение: релаксационная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Комплименты». Педагог – психолог объясняет, как можно с помощью слов показать другому, что он хороший. Далее участникам предлагается поприветствовать друг друга, сказав комплимент.

2.Игра «Закончи предложение». Педагог – психолог знакомит детей с куклами и предлагает всем вместе поиграть – по очереди закончить предложение: «Я хочу…», «Я боюсь…», «Я смогу…».

3.Игра «Маски страха». Детям предлагается сделать маску страха и затем по очереди попугать друг друга.

Игру необходимо проводить на большом эмоциональном подъеме, не скупясь на шутки, смех, чтобы заглушить чувство страха, которое может возникнуть вначале. В ходе игры нельзя давать детям перевозбуждаться, проявлять агрессивность.

4.Игра «Наш дом». Дети садятся вкруг, очерченный канатом. Педагог – психолог: «Закройте глаза и представьте, что это дом, где всем есть место и ничего не страшно… Сядьте ближе друг к другу…ощутите тепло своего соседа…Сейчас я буду касаться каждого из вас. До кого я дотронусь, тот может открыть глаза и выйти из круга. Если кто-то почувствует, что его сосед ушел, он также может покинуть круг».

5. Релаксация «Березка». Наконец, после долгой холодной зимы наступила теплая весна. Белоствольные березки расправили свои нежные листочки, потянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло. Улыбнулись березки солнышку. Вдруг прилетел ветерок и предложил березкам поиграть. Удивились березки, но согласились. Закачали своими тонкими веточками – сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек – пальчик поздоровался со своим соседом. Но шалун ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко. Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться. А тут еще дождь заплакал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветви, как петли. Разогнал тучи. Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули.

6.Ритуал прощания «Хоровод».

 Игровой сеанс 7. «Какого цвета страх».

Цели: формирование умения предупреждать причины страха, формирование уверенности.

Материалы: текст стихотворения «Страшный зверь» В. Смерина,  карандаши, краски, свеча.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Комплименты». Работа в парах. Задача – сказать своему партнеру много хорошего, начиная со слов: «Мне нравится в тебе…». Затем дети меняются партнерами, игра продолжается.

2.Игра «Страшный зверь». Предварительно среди участников распределяются роли кошки, глупого и храброго мальчиков. Педагог –психолог читает стихотворение «Страшный зверь». Дети, получившие роли, действуют согласно тексту.

Прямо в комнатную дверь проникает страшный зверь!

У него торчат клыки и усы топорщатся,

У него горят зрачки – испугаться хочется!

Хищный глаз косится, шерсть на нем лоснится…

Может, это львица? Может быть волчица?

Глупый мальчик крикнул: «Рысь!»

Храбрый мальчик крикнул: «Брысь!»

3.Упражнение «Нарисуем страх». Тим и Дин просят совета, как избавиться от страха к животным. Детям предлагается подумать и представить, каким может быть этот страх, и нарисовать его. По окончании все рисунки складываются вместе, педагог – психолог предлагает порвать их, избавившись таким образом от страха.

4.Игра «Клубочек». Педагог – психолог предлагает участникам взяться за руки, чтобы получилась ниточка, закрепленная на катушке. Катушка один из детей. Слова педагога – психолога при этом: «Я возьму за руки последнего из вас и буду водить всех во круг (имя ребенка - катушки), пока вся ниточка не намотается на катушку. Теперь почувствуйте, какой из вас получиться крепкий, дружный клубочек. Давайте немножко поживем в нем. Руки не отпускайте. Я снова беру за руку стоящего последним,  и мы начинаем разматываться».

5. Этюд «Морщинки». Педагог – психолог предлагает детям несколько раз вдохнуть выдохнуть, хвалит их и предлагает улыбнуться соседу справа, слева, затем наморщить лоб – удивиться, нахмурить брови – рассердиться, наморщить нос и представить, что что –то не нравится, расслабить мышцы лица, поднять и отпустить плечи.

6.Ритуал прощания «Свеча». Педагог – психолог зажигает свечу. Дети передают ее друг другу, при этом делятся впечатлениями и говорят «досвидания».

 Игровой сеанс 8. «Имя для чудовища».

Цели: знакомство с действенными способами устранения страхов, уточнение причин страхов.

Материалы: «волшебные» плащ и шляпа, текст стихотворения «Храбрец» А.Сидорова, пластилин, платок или шарф.

Ход игрового сеанса

1.Ритуал приветствие «Не отпускай руку». Дети ходят по группе и здороваются друг с другом за руку. При этом должно соблюдаться следующее правило: здороваясь с кем – то, ребенок может освободить руку только тогда, когда другой рукой начнет здороваться с другим ребенком. Дети должны быть все время в контакте друг с другом.

2. Игра «Самый могучий волшебник». Для игры понадобится «волшебный» антураж – «колдовской» плащ или же не менее волшебная шляпа, которые будут выступать в качестве укрытия от страхов. Педагог – психолог предлагает детям назвать страхи, после чего, используя «волшебство», убирает страхи.

3.Беседа «Один дома». Педагог – психолог читает стихотворение «Храбрец» А.Сидорова:

Ничего я не боюсь: пусть шипит сердито гусь,

Бородой козел трясет, град по крыше громко бьет,

Барабанит дождь в окно, а на улице темно.

Не боюсь я грома… если мама дома.

Детям предлагается слепить или нарисовать то, чего можно бояться одному дома. Рассказать об этом и предложить способ от страха  с использованием волшебных предметов.

4.Игра «Жмурки». Педагог – психолог предлагает сыграть в игру в слабо освещенном помещении. Тем самым детей необходимо подвести к тому, что им бояться нечего, они защищены волшебством.

5.Этюд «Тропинка». Дети ложатся на коврик. Педагог – психолог зачитывает следующий текст: «Вы на полянке. Впереди тропинка. Спокойно идем по тропинке… Вокруг кусты, деревья, зеленая травка…Птицы поют, шелестят листья. Вдруг на тропинке появились лужи… Одна…Вторая...Третья…Снова спокойно идем по тропинке…перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим  по мостику, держась за перила…Спокойно идем по тропинке… Тропинка прошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз…Два… Три...Четыре…Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг по бревну… Осторожно идем! Ух! Наконец перешли… Идем спокойно по тропинке… Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так прилипают к ней… Еле- еле отдираем ноги от земли… А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через упавшее дерево…Вот и пришли! Молодцы!»

6.Ритуал прощания «Хоровод».

 Игровой сеанс 9. «Заклинание».

Цели: формирование умения преодолевать страх, развитие смелости, уверенности.

Материалы: бумага, ткань для изготовления приведений куклы Тим и Дин.

Музыкальное сопровождение: релаксационная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствие «Эхо». Работа в кругу. Участник, сидящий слева от педагога – психолога, называет свое имя, прохлопывая его в ладони по слогам. Все присутствующие должны повторить и т. д. по кругу.

2.Игра «Привидения». Вместе с Тимом и Дином предлагается изготовить приведения из бумаги и ткани, а затем поиграть. Важно: приведения должны быть забавными,  но не пугающими. Варианты игр: 1) приведения назначаются помощниками добрых рыцарей, положительный герой сначала пугается их, а потом ищет варианты, чтобы подружиться с ним; 2) Драматизация сказки О.Уайльда  «Кетервильское приведение»; 3)инсценировка их слабости, смешные недостатки – чтобы не создалось впечатление неуязвимость и непобедимости.

3.Упражнение «Дом ужасов». Детям предлагается нарисовать обитателей дома ужасов. Все страхи  и ужасы остаются в кабинете у педагога – психолога».

4.Игра « Большое животное». Дети встают в круг. Берутся за руки. Педагог – психолог предлагает им представить большое доброе, но очень испуганное животное: «Послушай, как оно дышит – громко, прерывисто. Давайте успокоим его, подышим вместе. Вдох – и шаг вперед… Выдох – шаг назад…(повторить несколько раз). Наше животное успокоилось. А теперь послушаем, как бьется его сердце. Стук – шаг вперед. Стук – шаг назад».

5.Этюд «Картинки в уме». Упражнение проводится под спокойную музыку. По окончании педагог – психолог предлагает детям дома перед сном рисовать картинки в уме, где они сильные и смелые.

Материал для упражнения.

Сядьте удобно, плечи опустите, руки свободно положите на колени, голову чуть наклоните вниз. Дышите ровно и спокойно. Представьте, что вы боретесь со своим страхом и справились. Вы испытали гордость, вам приятно и вы говорите себе: «Я знаю, что бояться нечего». От этих слов силы наполняют вас еще больше, плечи ваши выпрямляются, голова гордо поднимается. Вы словно растете. Откройте глаза и скажите три раза: «Я могу справиться со страхом, я не боюсь».

6.Ритуал прощания «Хоровод». Детям предлагается взяться за руки, посмотреть друг на друга. Улыбнуться, а за тем поделиться своими впечатлениями и чувствами.

 Игровой сеанс 10. «Коробка со страхами».

Цели: снижение чувства страха, тревожности, знакомство со способом решения проблемы.

Материалы: мяч, коробка с прорезью, как у почтового ящик, листы бумаги, карандаши, куклы Тим и Дин.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Тик – так». Дети сидят на стульях, образуя круг. Педагог – психолог – в центре круга с мячом. Бросая мяч кому-нибудь из детей, он говорит: «тик». Тот, у кого мяч в руках, должен сказать: «Моего друга слева зовут…Он…(называет какое-то его качество)». Если педагог – психолог произносит «так» - производятся те же действия, но в отношении соседа справа.

2. «Страшные проблемы». Тим и Дин рассказывают, как они избавляются от своих страхов: в крышке коробки проделывают прорезь, как у почтового ящика, чтобы можно было туда засунуть лист бумаги. Детям предлагается нарисовать свой страх и спрятать его в коробку. По окончании участников следует спросить, что делать с коробкой (выкинуть, сжечь, сломать).

3.Игра «Пещера». На полу, на некотором расстоянии друг от друга, раскладываются большие покрывала – это пещеры. Дети свободно передвигаются по комнате. По сигналу они должны спрятаться  в пещеру (под покрывало). Затем им предлагается поделиться своими способами избавления от страхов.

4.Этюд «Тропинка». Дети ложатся на коврики. Педагог- психолог зачитывает следующий текст: «Вы на полянке. Впереди тропинка. Спокойно идем по тропинке… Вокруг  кусты деревья, зеленая травка…Птицы поют, шелестят листья. Вдруг на тропинке появились лужи…Одна…Вторая…Третья…Снова спокойно идем по тропинке…перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила…спокойно идем по тропинке…Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз…Два…Три…Четыре…Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг по бревну…Осторожно идем! Ух! Наконец перешли…Идем спокойно по тропинке…Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней…Еле – еле отдираем ноги от земли…А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелазим через упавшее дерево…Вот и пришли! Молодцы!».

5.Прощание невербальным способом. Задача участников – передать свои чувства от игрового сеанса с помощью мимики и пантомимы.

Игровой сеанс 11. «Вылеплялки».

Цели: обучение способам избавления от страхов, закрепление уверенности победе над страхом.

Материалы: зеркало, картинки с ведьмами, пластилин, свеча, куклы Тим иДин.     

Музыкальное сопровождение: релаксационная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Говорящие зеркала». Тим и Дин рассматривают зеркало, ведя беседу о том, волшебное оно или нет. Педагог – психолог предлагает проверить через игру. Дети – говорящие зеркала – сидят в кругу, педагог – психолог – в центре. Он сообщает задание и обращается к каждому по очереди: «Свет мой, зеркальце! Скажи, да всю правду доложи…» «Зеркало» должно в ответ назвать одно из положительных качеств спрашивающего и поздороваться.

2.Игра «Поймай ведьму». В комнате необходимо заранее спрятать картинки с ведьмами, страшилищами и другими пугающими героями. Задача участников – найти всех страшных персонажей. Можно провести конкурс на самого ловкого охотника. Пойманных ведьм педагог-психолог предлагает спрятать в коробку со страхами – таким образом он  подводит детей к тому, что любой страх можно спрятать и больше не бояться.

3.Игра «Вылеплялки». Участникам предлагается вместе с Тимом и Дином слепить что-нибудь страшное, а затем раздавить, скатать в шарик и бросить в коробку.

4.Игра «Динозаврики». Тин и Дин предлагают новую игру. Дети представляя себя «динозавриками», делают страшные мордочки, высоко подпрыгивают и издают громкие, устрашающие звуки.

5.Этюд «Цветок».

Материал для упражнения.

Теплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

6.Ритуал прощания «Свеча». Педагог – психолог зажигает свечу. Дети передают ее друг другу, при этом делятся впечатлениями и говорят «до свидания».

Игровой сеанс 12. «Я больше не боюсь».

Цели: преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения.

Материалы: краски, альбомные листы, подушка.

Музыкальное сопровождение: спокойная и задорная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Привет». Участникам предлагается поприветствовать  друг друга, для чего надо хлопнуть в ладоши и сказать «Привет…», назвав имя ребенка, которому привет передаются.

2.Упражнение «Смелые ребята». Дети выбирают водящего – страшного дракона. Он становится на стул и говорит грозным голосом: «Бойтесь меня, бойтесь!». Игроки отвечают: «Не боимся мы тебя!». Так повторяется 2-3 раза. Дракон от слов детей постепенно уменьшается, спрыгивает со стула и превращается в маленького воробушка – начинает чирикать, летать по комнате.

3.Упражнение «Азбука страхов». Тим и Дин сообщают о том, что они всегда чего – то боятся и не знают, что делать. Детям предлагается придумать и нарисовать различных страшных героев на отдельных листах, дать им имена, после чего рассказать о рисунке. После того, как все сообщения прослушаны, участникам предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав что-то в рисунке.

4.Упражнение «Страшная сказка по кругу». Педагог -  психолог вместе с детьми сочиняет страшную сказку. Участники говорят по очереди, 1-2 предложения каждый. В сказке должно быть нагромождено так много страшного, чтобы оно постепенно перестало пугать и превратилось в смешное.

5.Упражнение «На лесной полянке». Педагог – психолог предлагает детям представить, что они попали на залитую солнцем полянку, на которую со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители – все возможные букашки, таракашки. Звучит музыка, дети превращаются в лесных жителей и выполняют задания соответственно каждому персонажу (кузнечику, бабочке, муравью и т.д.).

6.Упражнение «Чудище». Участникам предлагается представить, что в подушку забралось Чудище. Его необходимо прогнать громкими криками. Можно громко стучать по подушке палкой.

7.Этюд «Морщинки». Педагог – психолог предлагает детям несколько раз вдохнуть и выдохнуть, хвалит их и предлагает улыбнуться соседу справа, слева, затем наморщить лоб – удивиться, нахмуриться брови – рассердиться, наморщить нос и представить, что что-то не нравится, расслабить мышцы лица, поднять и опустить плечи.

8.Ритуал прощания. Дети встают в круг, держась за плечи друг друга. Каждый шепотом говорит своему соседу слева «на ушко» слова благодарности. Затем все вместе произносят «Спасибо».

Игровой сеанс 13. «Волшебство».

Цели: развитие умения передавать свое эмоциональное состояние через художественный образ, снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.

Материалы: краски, ватман или кусок обоев, макеты кочек, мяч, куклы Тим и Дин. Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Ритуал приветствия «Мяч по кругу». Педагог – психолог по очереди бросает участникам мяч. Кому  он достается, тот придумывает невербальное приветствие.

2.Упражнение «За что меня любит мама (папа, сестра и т.д.)». Детям предлагается рассказать, за что их любят родные и за что они любят родных.

3.Упражнение «Неопределенные фигуры». Педагог – психолог на доске рисует различные фигуры. Задача участников – представить и сказать, на какие страшные существа они похожи.

4.Игра «Тропинка». Тим и Дин предлагают погулять. Дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой тропинке…Вокруг кусты, деревья, зеленая травка…Вдруг на тропинке появились лужи…Одна…Вторая…Третья…Спокойно идем по тропинке…Перед нами ручей. Через него перекинут мостик…Переходим по мостику, держась за перила…Спокойно идем по тропинке…(и т.д.)».

5.Коллективный рисунок по сочиненной общей истории на тему «Волшебство в лесу». Педагог – психолог предлагает детям представить лес, по которому они только, что гуляли, представить, какое волшебство в нем может быть, какие сказочные создания живут, какие волшебные события происходят. Далее все озвученное зарисовывается. По окончании проходит обсуждение на предмет того, что удалось запечатлеть вместе.

6.Этюд «Картинки в уме».

7.Ритуал прощания «Горячие ладошки». Стоят друг за другом, каждый участник касается ладошками спины впередистоящего. Педагог – психолог предлагает закрыть глаза и ощутить тепло товарищей, почувствовать надежность, исходящую от каждого из присутствующих. Затем дети поворачиваются лицом друг к другу, описывают свои чувств и говорят «до свидания». 

Игровой сеанс 14. «Шкатулка».

Цели: формирование положительной «Я - концепции», уверенности в себе, снижение тревожности, выявление положительных черт личности.

Материалы: шкатулка, мяч, краски, альбомные листы, куклы Тим и Дин.

Музыкальное сопровождение: спокойная музыка.

1.Ритуал приветствия «Тик-так».

2.Игра «Шкатулка». Педагог-психолог сообщает о том, что Тим и Дин принесли шкатулку, в которой спрятались герои сказок, после чего предлагает детям: «Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите, какие они, чем они вам нравятся, как они выглядят». После того как все сообщения заслушаны, дети с помощью волшебной палочки превращаются в сказочных героев.

3.Упражнение «Конкурс боюсек». Дети по кругу передают мяч. Тот участник, в руках у которого оказывается мяч, должен назвать тот или иной свой страх, произнося при этом громко и уверенно «Я этого не боюсь!».

4.Игра «Принц и принцесса». Дети стоят по кругу. В центр ставится стул – это трон. По желанию выбираются принц и принцесса. Он (она) занимает трон. Задача остальных игроков – оказывать ему (ей) знаки внимания, говорить что-то хорошее.

5.Рисование на тему «Волшебные зеркала». Детям предлагается нарисовать себя в трех волшебных зеркалах: в первом – маленьким и испуганным; во втором – большим и веселым;  в третьем – смелым и сильным. Вопросы по завершении: «Какой человек симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В какое зеркало ты чаще всего смотришься?».

6.Этюд «Цветок».

7.Ритуал прощания «Хоровод».

Игровой сеанс 15. «Дерево счастья».

Цель: закрепление чувства победы над страхами.

Материалы: покрывала по количеству детей, листы бумаги, карандаши или краски, ножницы, куклы Тим и Дин.

Музыкальное сопровождение: веселая музыка.

Ход игрового сеанса.

1.Приветсвие «Пещера для знакомства». Дети встают в два круга, напротив друг друга. Между ними расстилают покрывала – это пещеры. Под музыку дети начинают передвигаться по кругу. Как только музыка смолкает, они должны войти в «пещеру» и поздороваться с соседом. По команде все выходят из пещер и снова приветствуют друг друга, называя имена.

2.Создание композиции «Дерево счастья». Участники делятся на две команды, во главе которых Тим и Дин. Задача – всем вместе на большом листе (у каждой команды свой) изобразить страхи. После выполнения задания один из листов со страхами педагог – психолог сворачивает в трубочку изображением внутрь – это ствол дерева, который затем расписывается различными символами счастья и радости (улыбками, веселыми мордашками, солнышками, сердечками и т.п.). Верхняя часть ствола надрезается бахромой примерно на 2 см. от верха. Бахрома должна быть крупной – в дальнейшем к ней будут крепиться листья. Из другого листа делаются кисточки, на чистой стороне которых также рисуются символы счастья и радости. Листочки крепятся к дереву. Такое «дерев